Cosas de mapas conceptuales y CmapTools: Inquire, libro de texto inteligente desarrollado a...

Cosas de mapas conceptuales y CmapTools: Inquire, libro de texto inteligente desarrollado a...: Esta mañana he participado en una interesante discusión en Twitter con @rbarlam, @carlescv,  @sandopen y @jordi_a sobre una noticia apareci...

Music Train. Música de trens: Train To Lamy

Music Train. Música de trens: Train To Lamy: Train To Lamy California Guitar Trio (CGT) es una banda amb tres guitarrres fundada l'any 1991.  Els tres guitarristes del grup so...

Sindicat CCOO Ensenyament Catalunya: El curs 2012-13 continuem amb les mobilitzacions: ...

Sindicat CCOO Ensenyament Catalunya: El curs 2012-13 continuem amb les mobilitzacions: ...: EL CURS 2012-2013 CONTINUEM AMB LES MOBILITZACIONS Comunicat unitari en format pdf (+)

Conclusions

Webquest??
Sona a paraula màgica, oculta, gairebé mística per una bona part de nosaltres, professionals de l'ensenyament...i nobstant, es tracta realment del futur.
O potser hauria de dir del present, ja que en aquestes darreres setmanes, i mentre el projecte de la webquest s'anava dibuixant, cada cop era més evident la inmediatesa de les possibles aplicacions de totes les nostres recerques.
Activitats, presentacions, mapes conceptuals interactius..un món ple de maneres i models, de alternatives al paper, la fitxa i el llibre de text i tan eficaços com ho han estat aquests.
Potser le que més m'ha ofert aquesta activitat no ha estat un aplec de recursos que dur a terme, si no la capacitat d'imaginar una nova manera d'enfocar l'ensenyament. A través de noves estructres que permeten optimitzar el temps, adecuar el material a l'alumne i diversificar el fet de 'aprenentatge d'una manera mai vista...i que per sor, seguirà evolucionant!
Aquest matí, xerrant amb una veterana companya a la feina, se'n reia de mi per que sempre li preguntava el perquè del que es feia l'escola, tot dient-me ..." a veure si creixem, que semblem un nen tant preguntar". Jo li responia incrèdul " doncs pregunto per poder canviar.." i ella seguia rient "..ui, a mi ja m'està bé estar com estic, no vull canviar!!".
Ha estat llavor que he vist la diferència, l'espurna del que significa realment aquesta webquest proposada: res és inmutable, tot canvia i ens hem d'adaptar, pensar, qüestionar (web-qüestionar, potser?), endinsant-nos com els antics galeons, en els mars desconeguts de les noves tecnologies que tant ofereixen, per tornar carregats dels fruits que faràn canviar la nostra realitat i la d'aquells que són al nostre càrrec.
Gràcies sobretot als meus companys i a les seves aportacions, a les que comparteixo a les que no, ja que totes m'ajuden a veure que com deien en aquella famosa sèrie " la verdad está ahí afuera"
És cert que tot sona a trascendental, a ocult, a místic....
...però, no he començat dient que era al que sonava "webquest"??
Daniel Jimbert

Conclusions

El resultat final del bloc que hem realitzat en grup, la Maria, el Dani, el Lluís i jo mateixa, crec que és molt bo.

Haig de reconèixer que en un principi, en veure la webquest que havíem de realitzar em vaig espantar una mica, ja que vaig pensar que seria una feinada molt feixuga i complicada de fer.

Però tot s'ha de dir: estava ben equivocada.

Buscar i realitzar les activitats que es demanaven ha estat divertit i engrescador. He descobert un munt d'eines on buscar diferents recursos i he vist tot el que donen de si i la qualitat de les activitats que ofereixen les noves tecnologies.

Veure la varietat de propostes que hi ha a la xarxa per tots els nivells, desde infantil fins a Batxillerat, i haver-les de comentar (les dels companys), m'ha obligat a mirar detalladament les activitats proposades i fer una reflexió sobre el comentari que volia fer.

Una de les activitats que més m'agradat ha estat la presentació en línia, ja que em va servir per adonar-me que amb poca cosa (unes quantes fotografies), es pot preparar una activitat per treballar a la classe, i que a més ho puc fer jo mateixa d'una manera molt senzilla.

Per altra banda, l'activitat que més m'ha costat, ha estat la programació de la unitat didàctica, ja que no estic acostumada a fer-ho d'una manera tan específica i detallada.

Per últim, dir que m'ha agradat molt treballar amb tots els components del grup i la dinàmica que hem portat per realitzar totes les activitats. En una hi ha hagut una diferència d'opinions, que crec que és enriquidora, ja que és el que ens fa avançar. Jo considero important el treball en grup, la colaboració i la cooperació, la distribució de feines, les responsabilitats de cada un, la igualtat, el reciclatge, la cura del medi ambient,... que juntament amb els aprenentatges ajuda als nens a formar-se com a persones. Però això no vol dir que tothom tingui la mateixa visió o concepte d'una activitat concreta i crec que totes les opinions són vàlides si estan ben argumentades.

La feina realitzada, crec que ens serà molt útil a tots els que hem participat i també per d'altres companys, per tal que puguin veure totes les possibilitats que ens ofereix la xarxa a l'actualitat i les que ens oferirà a mida que tots els docents les integrin a l'educació.

Conclusions

Valoro molt positivament el resultat final d'aquest bloc realitzat en grup. Hem fet un bon recull d'activitats TIC per alummes des de P3 fins a Batxillerat. El resultat conjunt és un treball de qualitat.

Em costa molt destacar alguna cosa en concret del meu aprenentatge, en totes les activitats he après molt, de les meves i de les dels companys. El fet de buscar una activitat concreta per cada entrada al bloc, m'ha portat a conèixer la gran quantitat de recursos TIC que hi ha a la xarxa i que val la pena treballar.
Estic especiament orgullosa de l'activitat de presentació online que he realitzat amb l'eina Prezzi, sobre recursos digitals. En el seu desenvolupament m'ha ajudat molt un mapa conceptual que ens va passar la consultora (Teia Baus). El resultat d'aquesta activitat és molt dinàmic i novedós.
El fet d'haver de fer un comentari a cada una de les activitats de la resta de companys ha estat un desafiament. He hagut de mirar detalladament les activitats proposades i pensar bé què dir i com dir-ho; això de vegades costa una mica.
El què m'ha suposat més esforç ha sigut fer la programació. El fet de pensar i redactar objectius, continguts, activitats d'aprenentatge i avaluació sempre m'ha fet molta mandra. La veritat és que no estic gaire acostumada a programar detalladament per escrit. Finalment em sento orgullosa del resultat obtingut.

En resum, entre tots hem realizat un bloc amb un recull d'activitats TIC, molt variades, de diferents formats, que pot resultar molt útil a la nostra tasca docent.

CONCLUSIONS

Aquest bloc constitueix el producte final de la Webquest que hem realitzat, en col·laboració asincrònica, la Maria, el Daniel, la Conxita i jo mateix. Tots quatre ens hem dedicat a navegar i seleccionar activitats d’una Xarxa de dimensions que s’aproximen, cada cop més, a la gairebé infinita Biblioteca de Babel d’en Borges. Els cercadors, els catàlegs i els portals educatius, per tant, han estat de gran ajuda alhora d’efectuar la selecció. Abans de la realització de l’activitat ja coneixia alguns d’ells, però els havia explorat relativament poc. Altres, com el Merlí, skoool.com (wikisaber) o teachertube han estat un autèntic descobriment.

El nostre bloc ha estat un veritable “work in progress”, creixent i evolucionant dia a dia; recollint activitats per a tots els nivells i permetent-nos conèixer una part del què es treballa en aquelles etapes educatives que potser ens resulten més llunyanes. Destacaria sobretot el que he après sobre les activitats que la Xarxa, i els companys, posen a disposició dels més petits, que conformaran l’autèntica generació 2,0 en emprar les eines TIC, de forma natural, des dels primers anys de vida. De les activitats que jo mateix he realitzat m’agrada especialment la proposta didàctica sobre Educació Afectiva i sexual; molt adient per als grups amb els que desenvolupo la meva feina quotidiana. Aquesta mateixa activitat és, però, la que més dificultats m’ha suposat, sobretot a nivell tècnic i d’edició, però també a nivell conceptual, en desenvolupar una programació d’un tema que només domino en els aspectes científics, i menys en les implicacions ètiques i de tutoria, socials o artístiques. El desafiament, doncs, ha estat més gran en aquest cas, però també la satisfacció de realitzar una feina que recull tots els tipus de recursos treballats al llarg de les activitats anteriors de la Webquest.

Val a dir que les idees i la feina feta pels tres companys i companyes de navegació s’han d’agrair especialment, i també la ràpida resolució dels dubtes plantejats a l’espai de grup. La feina de tots serà útil per a tots i, sobretot, ha estat molt agradable.

Proposta Didàctica

He desenvolupat la programació d'una unitat didàctica sobre Els valors dels contes. Està pensada per a cicle inicial i mitjà (realitzant petites adaptacions a les activitats depenen del curs). És una unitat didàctica per realitzar a l'hora que tenen destinada a tutoria.

Unitat didàctica: Els valors dels contes

Proposta Didàctica

TÍTOL DE LA UNITAT: Apropem-nos i parlem. Sessions de tutoria per al desenvolupament d’una sexualitat sana i segura. TEMPORITZACIÓ: 14 sessions d’una hora de duració a realitzar al llarg de tot el segon trimestre. ÀREES: Tutoria. Activitats interdisciplinàries amb les àrees de biologia i geologia, ciències socials, educació visual i plàstica, ètica.
OBJECTIUS	CONTINGUTS
Contribuir al desenvolupament d’una sexualitat sana i segura al llarg de la vida de la persona. Crear un espai de comunicació entre els adolescents del grup –classe que els permeti parlar de sexualitat obertament. Treballar la sexualitat des de la perspectiva de l’emotivitat i l’afectivitat, elements fonamentals per un ple desenvolupament dels individus. Conèixer la diversitat sexual humana i comprendre la situació legal de les minories sexuals i la opressió que pateixen en molts indrets del món. Informar-se sobre els riscos que comporta una sexualitat no segura i les mesures preventives que cal prendre per a gestionar-los adequadament.	Conèixer els aspectes relacionats amb la sexualitat que resulten més rellevants per al correcte desenvolupament sexual sà i segur a l’individu, incloent la gestió de riscos derivats de la sexualitat. Reforçar el coneixement del propi cos i de la resposta sexual humana que s’ha treballat a la matèria de ciències naturals. Conèixer la vessant afectiva de la sexualitat humana. Analitzar els rols de gènere encara vigents en molts aspectes, el sexisme encara present en els mitjans de comunicació i la situació social de les minories sexuals. Conèixer i interpretar les relacions entre l’expressió artística i la sexualitat humana.
COMPETÈNCIES: Desenvolupament d’habilitats socials i de comunicació efectiva i respectuosa amb les opinions i arguments dels altres. Desenvolupament d’habilitats comunicatives davant de tot el grup. Desenvolupament d’habilitats en la cerca d’informació a la Xarxa, la seva selecció i el posterior tractament. Ús de recursos multimèdia i hipermèdia per a la construcció de coneixement i la comunicació dels aprenentatges adquirits. Donar resposta als principals dubtes sobre sexualitat i afectivitat que poden presentar-se en individus adolescents.
ACTIVITATS E/A: 1. Lectura atenta i individual dels següents apartats de la Web: http://www.sexejoves.gencat.cat/, per tal de preparar l’activitat nº2: a. 01: Afectivitat i sexualitat. b. 02: Coneixement del teu cos. c. 03: El “petting”. d. 04: La primera vegada. e. 05: La contracepció. f. 06: La contracepció d’emergència. g. 07.3: L’embaràs no planificat. Què has de fer? h. 08: L’avortament. i. 09: Les malalties de transmissió sexual. 2. Selecció de dues preguntes, amb les seves respectives respostes, que hagin cridat l’atenció de l’alumne al llarg de la lectura (activitat 1). Incorporació d’aquestes preguntes al bloc de tutoria que tot el grup-classe comparteix i administra el tutor, procurant no repetir-ne cap. 3. Sessió de debat, emprant la Pissarra Digital per a llegir les preguntes seleccionades. Els alumnes aporten les seves opinions al respecte i discuteixen sobre el tema. El tutor actua com a moderador. 4. Visualització del vídeo: “sexe sa” a l’Edu3.cat, i posterior discussió per part del grup: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=38367 5. Realització, en grups de 6 alumnes, de la Webquest: amb la sexualitat no et tallis, informa’t bé, que es troba a l’enllaç: http://weib.caib.es/Recursos/sexualitat_webquest/portada.html 6. Audició, mitjançant Spotify, o una aplicació equivalent, de la cançó “mujer contra mujer” del grup Mecano. Anàlisi en grup i emprant la PDI, de la lletra que pot trobar-se fàcilment a la xarxa. Posterior visualització del vídeo del programa “sense embuts” titulat “gais i lesbianes” i debat sobre la diversitat sexual. http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=37480&p_ex=homosexualitat 7. Anàlisi dels rols de gènere i del sexisme a la publicitat a través del Quadern Virtual sobre publicitat sexista: http://www.solidaries.org/igualtat/aula/anuncis/index.html. 8. Visualització del muntatge d’imatges sobre art i sexualitat que es troba a youtube: http://www.youtube.com/watch?v=vjuYslvGcRo. Posterior visita virtual al museu Thyssen de Madrid i cerca de dos quadres que permetin un comentari de l’alumnes sobre art i sexualitat que es publicarà posteriorment en el bloc de classe.
METODOLOGIA: Realització de les activitats en l’ordre en què han estat proposades. Una sessió es dedica a les activitats 1 i 2. Les següents dues sessions, a les activitats 3 i 4. L’activitat 5, força àmplia, requereix d’un mínim de 8 sessions per a desenvolupar-la en la seva totalitat i permetre les exposicions orals dels alumnes. La resta de les activitats es realitzen en les 3 sessions restants. La metodologia és diversa, donat que algunes de les activitats suposen tasques individuals i d’altres feina en petits grups. El gruix de les activitats, però, es realitzen amb el grup -classe al complet.
RECURSOS TECNOLÒGICS: Material: Pissarra Digital Interactiva. Portàtils de l’aula d’Informàtica. Google Sites per a l’elaboració del bloc de tutoria Google Docs Power Point o una aplicació de presentacions multimèdia similar. Espai: Aula d’informàtica amb Pissarra Digital Interactiva per les activitats 1, 2, 5, 7 i 8 Aula ordinària amb Pissarra Digital Interactiva per les activitats 3, 4 i 6		AVALUACIÓ: Rúbrica d’avaluació de la Webquest present a la mateixa Web on es troba allotjada. Autoavaluació del Quadern virtual. Avaluació dels debats i la participació correcta en aquests, a criteri del professor/a-tutor/a.
JUSTIFICACIÓ: L’educació sexual és part fonamental de la formació en Educació per a la Salut que els nostres alumnes han de rebre, especialment a l’etapa de secundària. S’ha d’entendre aquí el terme Salut en la seva accepció més àmplia, que proposa la OMS, i que inclou el desenvolupament integral de l’individu i no només l’absència de malaltia. Així, es pretén que els adults del futur gaudeixin d’una sexualitat el més sana i segura possible, física i psicològicament, i en siguin conscients dels riscos que pot comportar el sexe no segur. L’Educació per a la Salut s’ha de treballar de forma transversal i interdisciplinària. El fet de dedicar les sessions de tutoria d’un trimestre complet a aquest tema no exclou la possibilitat de coordinar una acció multidisciplinària amb la resta de professors del grup, que permeti treballar tots els aspectes relatius a la sexualitat humana, tan àmplia que pot ser observada, pensada i descrita des de pràcticament qualsevol perspectiva. L’interès per a la tutoria és evident. El fet de treballar emprant les TIC i els recursos audiovisuals, a més incrementa l’interès dels alumnes i la motivació per a treballar un dels aspectes més importants dels desenvolupament d’un individu.

Link a proposta didàctica

Proposta didàctica

La proposta didàctica que pesento s'enmarca dins la programació d'Educació Plàstica i Visual, sovint deixada de banda en l'us de les TIC per propostes més tradcionals associaces a la habilitat manual.

En aquesta proposta, cobinarem la metodologia digital amb la purament manipuladora per crear diferents tipus de collages.

Títol de la Unitat: El Collage

TEMPORALITZACIÓ: 4 sessions de 1h durant 1 mes
ÀREA: PLÀSTICA NIVELL: 5è-6è

OBJECTIUS . Recollir coneiixements previs sobre composición i espai plà. . Conèixer el nom d’alguns dels artistes que més van treballar la tècnica del collage. . Conèixer les característiques de la tècnica, tant en format matèric com digital . Capacitat de treball i raonament creatiu. . Familiaritzar-se amb l’ús de l’ordinador i alguns dels recursos TIC coma eines de creació.

CONTINGUTS Conceptuals: . La composición en plà . Els colors . La fragmentació d’una imatge . L’us de la iconografía. Procedimentals . Disseny d’esboços previs. . Habilitat psicomotriu fina. . Abstracció mental i composició prefigurada . Familiarització amb els elements TIC de creació artística Actitudinals: . Interès per l’acte creatiu i esl seus elements . . Reconeixement de la qualitat artística precedent . Crítica constructiva cap a un mateix i vers els altres . Participació activa en les activitats, amb respecte i compartint les aportacions dels altres

COMPETÈNCIES TIC . Ús mitjà/avançat de l’ordinador i de les eines específiques de disseny. . recerca a la web de pàgines i obres referents als autors que empren el collage. . Treballa mb diferents formats de documents (Word, pdf, psp..) i les conversions. LOE (capacitats) . Adquirir competència artística i visual Observar i explorar l’art amb una actitud de curiositat i respecte, participant en les activitats proposades . Aprendre el llenguatge de l’art, creant autonomia de criterio. Valors . Apreciar els valors estètics de tota creació. . Esforçar-se en el treball, especialmente valorant la perseveràcia i l’autocritica constant . Tractar adequadament els materials i l’epai de treball.

ACTIVITATS . Creacio de diveros collages, a través de diverses tècniques, tant digitals com en suport paper. Les activitats consistiran en: -Recerca d’artistes i obres. -Esboços previs en paper -recerca d’imatges ( en paer o en digital) -composició en funció a diversos temes. Treballarem amb eines digital de composició, http://www.pentacom.jp/soft/ex/collage/collage.html Visitarem una pàgina dedicada al collage: http://www.collageart.org/

METODOLOGIA:

Totes les activitats es faràn a nivell individual, tot i que hi haurà una sessió,la de recerca de informacio, on totoa la información trobada es compartira via postst ene l bloc de la classe. El profesor farà de motivador i proposarà les millores adients en cada collage, acompanyant l’alumne en el seu aprenentatge Relatiu a l’alumnat: . Treball manual i Intel·lectual ( tant a nivell de retall com en escollir les imatges que interesin) . Participació directe en les diferents activitats TIC, especialmente en la desada dinformació en el bloc com en la composicio digital. Metodologia temporal a seguir: - 1.- Retroalimentació. Què saps del tema? - 2.- Motivació (Aproximació teòrica del tema: imatges, referents, projectes..) - 3.- Presentació i selecció de les propostes pràctiques. - 4.- Desenvolupament i exploració dels continguts i eines. - 5.- Realització de les propostes pràctiques d'estimulació. - 6.- Desenvolupament del treball final seleccionat. - 7.- Presentació i discussió col·lectiva de treballs (Retroalimentació)

MATERIALS:

. Pissarra digital. . Ordinador i accès a Internet . Cartolina blanca, tisores, cola i material pels collages. . Impressora per la impressió dels collages digitals.

AVALUACIÓ:

L’avalució de la següent unitat es farà mitjançant un metode de valoración positica activa: * - Amb l'assistència a classe l'alumne ja està aprovat, per la qual cosa es mitiga la pressió de la nota i es treballa des d'una major sinceritat de voler participar i descobrir sense la interacció pertorbadora de les motivacions externes a la pròpia experiència de l'aprenentatge que representen les notes. * - No hi hauran proves objectives sobre productes final d'aprenentatge. La qualificació de la unitat es traurà dels treballs realitzat a la classe. * - Cada alumne farà una autoavaluació de cada treball i el qualificarà numèricament des dels criteris de reconeixement i estima del seu propi aprenentatge. Així com la classe, com a grup, també, farà una avaluació/qualificació del treball de cada alumne i del grup. * - El professor també avaluarà els treballs del alumnes, i contrastarà els seus criteris i apreciacions amb els de l'alumnat i el grup. Aquesta valoració contarà una tercera part de la nota. * - La nota final de cada alumne exigida per l'estructura meritocràtica de l'ensenyança es traurà de la mitjana dels treball qualificats individualment, grupalment i pel professor.

Proposta Didàctica

He desenvolupat una unitat de programació sobre EL MAR, adreçada als alumnes del segon cicle d'Educació Infantil. Es tracta d'una activitat globalitzada, posant especial atenció a l'àrea de Descoberta de l'entorn. La podeu veure també a l'enllaç del final.

TÍTOL DE LA UNITAT: EL MAR

TEMPORALITZACIÓ: Vuit sessions de 3/4h (dues setmanals) durant 1 mes
ÀREA: CONEIXEMENT DEL MEDI NIVELL: P4

OBJECTIUS . Recollir coneiixements previs . Conèixer el nom d’alguns animals que viuen a l’aigua . Conèixer les característiques de mitjans de trans port com el vaixell i el submari . Identificar la figura del submarinista . Familiaritzar-se amb l’ús de l’ordinador i alguns dels recursos TIC

CONTINGUTS Conceptuals: . Els animals marins . Mitjans de transport . Relació entre el mar i les persones: el submarinista Procedimentals . Activació dels coneixements previs sobre el mar . Observació indirecta d’alguns elements marins . Familiarització amb els elements TIC Actitudinals: . Interès pels elements del món marí . Respecte pels elements de l’entorn . Participació activa en les activitats, amb respecte i compartint les aportacions dels altres

COMPETÈNCIES TIC . Iniciar-se en l’ús de l’rdinador i en la utilització del ratolí . Conèixer la dinàmica de les activitats Clic LOE (capacitats) . Aprendre a descubrir i tenir iniciativa: Observar i explorar l’entorn natural amb una actitud de curiositat i respecte, participant en les activitats proposades . Aprendre a conviure i a habitar el món Valors . Respecte vers el altres . Esforçar-se en el treball . Tractar amb cura el s elements de l’entorn

ACTIVITATS . Treballar amb el CD interactiu de l’editorial. Explicarem el seu funcionament. Les activitats consistiesen en jocs senzills que poden fer sols. .Activitat clic sobre els animals marins: http://clic.xtec.cat/db/act ca.jsp? id=3313 . veurem un vídeo i fotos dels submarinistes: http://www.edu365.cat/infantil/ monperunforat/ fonsmari/fons mari.html

METODOLOGIA:

Es faran activitats en gran grup, algunes amb grup flexible i també treball individual. Intervenció del professor: . Fer de guia de les activitats . Acompanyar l’alumne en el seu aprenentatge Relatiu a l’alumnat: . Observació i comprensió (powerpoint) . Participació directe en les diferents activitats TIC

MATERIALS:

. Pissarra digital. . Powerpoint . Entorn moodle (aula virtual de l’escola) . CD interactiu

AVALUACIÓ:

L’avaluació d’aquesta unitat serà contínua, de tal manera que cada sessió tindrà el seu enregistrament en funció del que estiguiem treballant. Mitjantçant al pregunta directa i la realització de les fitxes, serà com avaluarem si s’han assolit els continguts proposats. També considerem molt important en aquesta etapa avaluar la participación de forma activa dels postres alumnes en les diferents activitats, i l’interès que postren pel món que ens envolta,

UNITAT DE PROGRAMACIÓ

Experiències d'integració curricular dels recursos tecnològics en xarxa

Dins de "Programes d'innovació educativa" he trobat una experiència anomenada "La Caseta coeducativa" que ha realitzat l'escola Sant Esteve de Sant Mateu del Bages. És un projecte pioner a Catalunya.

És un aula taller on realitzen activitats els diferents cicles de l'escola (des dels petits al més grans). Les activitats van dirigides a l'aprenentatge de les tasques de la casa: anar a comprar, rentar bates, tovalloles,... , estendre roba, parar/desparar taula, treure la pols, fer el llit,... Es pretén que els alumnes puguin adquirir hàbits d'autonomia personal, s'adonin de la importància del treball domèstic, realitzin un treball cooperatiu i sobretot que aprenguin a valorar el treball fet.

Justificació de l'activitat:

He trobat que aquesta activitat és molt interessant, ja que fomenta la responsabilitat, la participació, la col.laboració i la cooperació en tots els àmbits escolars i familiars. A més implica no només a tot el personal de l'escola sinó també als alumnes i les seves famílies, l'AMPA, i el Consell Escolar, el Departament d'Educació i l'Ajuntament.

La manera de plantejar-la, a més, crec que pot ser molt engrescadora per als alumnes.

La caseta coeducativa